Формирование культуры мышления учащихся на уроках математики

На современном этапе развития общества обеспечение надлежащего уровня математической подготовки приобретает особую актуальность. Это обусловлено, прежде всего тем, что сегодня все больше специальностей требуют высокого уровня применения математики, а потому расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом.

Математика является опорным предметом при изучении смежных дисциплин (физики, химии, информатики, биологии, географии, экономики, чертежа). Поэтому без должной математической подготовки невозможно полноценное образование современного человека и обеспечения ее непрерывности.

Решающее значение для системы школьного образования имеет формирующее влияние предмета математики на личность школьников. Речь идет, прежде всего, о развитии логического мышления, пространственных представлений и воображения, алгоритмической и информационной культуры, внимания памяти, положительных качеств личности и черт характера, эмоционально волевой сферы.

Ознакомление учащихся с математикой как особым методом миропознания, представление о математическое представление способствуют развитию их научного мировоззрения. Таким образом, цель написания нашей дипломной работы заключается в том, чтобы исследовать развитие умственной культуры учащихся, как результат овладения математическими знаниями.

Данные проблемы исследовались многими отечественными и зарубежными учеными. Среди них А.Леонтьев, Л.Выготский, В.Давыдов, И.Якиманськая, Г.Бевз, З.Слепкань и многие другие. Но мы уверены, что данная проблема требует дальнейшего развития и исследования с целью установления коррелирующих связей между видами умственной деятельности и учебным процессом, с целью дальнейшего практического применения.

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы нами применялись следующие методы:

а) теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы, сравнения и обобщения и праксиметричные (изучение и обобщение опыта, анализ документов), которые были применены для осуществления анализа состояния проблемы; систематизация теоретического материала с целью обоснования и определение условий и технологии формирования предметных компетенций учащихся 6-8 классов;

б) эмпирические: целенаправленное и систематическое наблюдение за учебной деятельностью, проведение анкетирования, индивидуальные и групповые беседы.

Суть данной работы заключается в том, что была сделана попытка изучения влияния различных теорий культуры на формирование личности, с соответствующим учетом психологических особенностей учащихся данной возрастной группы в процессе становления культуры мышления на уроке математики. Также была рассмотрена проблема гуманизации математики в контексте личностно-ориентированного обучения, с целью разложения заинтересованности конкретной математической проблемой для решения общих задач.

Следовательно, можно сделать так выводы:

1) гуманизация математических дисциплин включает в себя обязательный развитие культуры мышления учащихся, а именно ее рационально-логического и интуитивно-творческого направлений,

2) развитие математической компетенции на уроках и во внеурочной деятельности можно считать основой формирования культуры мышления учащихся данного возраста,

3) логически-рациональная тенденция в развитии культуры мышления превалирует на уроках алгебры и геометрии, а тем временем интуитивно-творческая модель имеет наиболее оптимальное применение во внеклассной воспитательной работе;

4) предложенная модель математических компетенций актуальна и ориентирована на решения важнейших проблем управления умственной деятельностью гимназистов.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.