Оптимизация методов оценки знаний современных студентов

В условиях присоединения Украины к Болонскому процессу, когда интенсифицируется переход к кредитно-модульной системы организации учебного процесса, большой интерес представляет совершенствование форм и методов контроля знаний, а само тестирование знаний.

Понятие — «тест» ввел американский психолог Дж. Кеттел. Отечественные ученые определяют тест, как задание стандартной формы, выполнение которого должно выявить наличие определенных знаний, умений и навыков, способностей или иных психологических характеристик — интересов, эмоциональных реакций и т.д..

Задания в тестовой форме должны обеспечить быструю дифференциацию правильного ответа от неправильной. На всех этапах разработки тестовых заданий следует постоянно руководствоваться одним из ключевых принципов разработки содержания тестовых заданий — принципу краткости. Каждый вопрос должен формулироваться как можно точнее, короче и яснее.

Создание кратких задач в тестовой форме, предельной с лаконичностью, производят с помощью ряда приемов:

— тщательно подбирают слова текста, в частности, всячески избегают повторов;

— не используют иностранных слов, которые могут затруднить восприятие текста задания в тестовой форме;

— точно придерживаются логической формы выражения, избегают перегрузки текстовой конструкции подрядными предложениями и деепричастными оборотами, помня, что чем больше удельный вес словесного состава фразы, тем труднее воспринимается информация;

— в пределах одной задачи ставят только одну цель, а не несколько, например, «найдите и объясните»;

— стремятся к однозначности, то есть не допускают свободного толкования тем, кто тестируется, тестового задания.

Часто сегодня тесты воспринимают, как только электронную форму оценки знаний. Но не можно полностью переходить на компьютерную систему, поэтому многие преподаватели решают купить принтер в Минске и печатать тестовые задания для своих студентов. Может студенты еще не привыкли ко всему электронному.

Задания с выбором одного правильного ответа являются самыми распространенными в тестовой практике. Такая форма также значительно упрощает проверку выполнения задач и подсчет итоговых баллов того, кто тестировался. Вместе с тем, существует проблема, как избежать явления отгадывания правильного ответа. Это типичный недостаток, который инкриминируют тестовым заданиям с выбором правильного ответа.

Чтобы предотвратить негативному явлению угадывания правильного ответа, применяются дистракторы — вероятные неправильные ответы. Дистрактор, если он удачно подобран, представляется более вероятным, чем правильный ответ и это побуждает субъекта тестирования, склонного к угадыванию, отвечать не наугад, а выбирать наиболее вероятной ответ.

Составлению тестовых заданий очень помогает соблюдение принципов отбора ответов к заданиям.

Часто бывает целесообразно и удобно проводить тестирование одновременно всей группы без применения компьютеров. Для этого тестовые вопросы с ответами печатаются на листах бумаги и раздаются каждому студенту. Об этом было уже сказано немного ранее.

Студент на полученном листе с вариантом тестовых вопросов записывает шифр группы, фамилию, дату и отмечает одну выбранную правильный ответ из пяти для каждого вопроса.

Удобство заключается в том, что сданные и проверенные работы хранятся у преподавателя, что дает возможность в любое время, в любой аудитории вернуться к сданной работе и обсудить, почему этот ответ студент избрал правильную.

Литература:

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.